図表でわかる！ギフテッドの特性と支援方法

図表でわかる！ギフテッドの特性

子どもの「特性」に気づいた時、どう対応すれば良いのか悩むことはありませんか？特にギフテッドや発達障害を抱える子どもは、特別な才能を発揮する一方で、学校や家庭で孤立感を抱えることもあります。本記事では、ギフテッドの特性を理解し、最適なサポート方法について図表を交えて詳しく解説します。

1-1. ギフテッドの基本的な理解

ギフテッドとは、一般的な知能や能力の枠を超えた才能を持つ子どもたちを指します。彼らは特定の分野で高度な能力を発揮する一方で、社会的な孤立や自己認識の課題を抱えることも少なくありません。ギフテッド教育においては、このような特性を理解し、個性を尊重することが求められます。

ギフテッドの主な特徴

ギフテッドと発達障害が共有する特性「過興奮性」

図1の解説：過興奮性の5つの領域

ギフテッドの子どもたちと発達障害の特性が交差する要素として注目されるのが

「過興奮性（Overexcitability）」です。この特性は以下の5つの領域に分類されます。

これらの特性はギフテッドと発達障害の相互作用を考える上で重要な要素とされています。

特性	強み
知的過興奮性	複雑な問題や哲学的なテーマについて深く考える傾向。 知的好奇心が強く、次々と新しい課題を追求します。
創造性過興奮性	新しいアイデアを生み出す能力に優れる。 芸術的表現や独自の視点を好みます。
感情性過興奮性	強い感情反応を示し、他者の気持ちに敏感。 共感性が高く、人間関係の影響を大きく受けやすいです。
知覚性過興奮性	五感が鋭敏で、音、光、味などの刺激に敏感。 環境の変化に対して過敏に反応します。
精神運動性過興奮性	エネルギーが有り余り、絶えず動いていたい衝動。 活発な行動や強い意欲を示すことが多いです。

「非同期発達」とは？

ギフテッドの子どもたちは、「非同期発達（Asynchronous Development）」と呼ばれる特性を持つことが多く、このために学校生活での困難に直面することがあります。

1. 非同期発達の定義
   • 知的能力、感情的成熟度、社会性の発達が異なるペースで進む現象。
   • 知的には優れている一方で、感情面や社会性では年齢相応または遅れを取ることがあります。
2. 学校での具体例
   • 周囲に適応するため「カモフラージュ」や「マスキング」を行い、自分の本来の特性を隠す傾向があります。
   • これにより、心理的負担が蓄積し、不登校に至るケースも見られます。

ギフテッドの子どもたちはIQの分布曲線の端に位置し、集団の中で孤立感を感じることがあります。一方で、特にIQが非常に高い子どもたちは、「落ちこぼれ」とは逆の意味で「吹きこぼれ」とも呼ばれ、その才能が一般的な教育環境で対応しきれないことがあります。このような子どもたちには、さらなる挑戦や高度な学びを提供する特別な支援が必要です。

---

1-2. ギフテッド・2E・発達障害の違いは？

ギフテッドの子どもたちは、発達障害や2E（Twice Exceptional: 二重の特性を持つ）と混同されることがありますが、これらは異なる概念です。

ギフテッド

• 知的能力が高く、特定の分野で際立つ才能を持つ。
• 認知能力や創造性の高さが特徴。

2E（Twice Exceptional）

• ギフテッドであると同時に発達障害や学習障害を持つ。
• 高い知的能力と特定の困難を併せ持つことで、支援のバランスが重要。

発達障害

• 自閉症スペクトラム障害（ASD）や注意欠陥多動性障害（ADHD）などが含まれる。
• ギフテッドとは異なり、知的能力に限らず幅広い特性が見られる。

---

1-3. ギフテッドの行動を理解するために

ギフテッドの子どもたちが持つ特有の行動を理解することで、適切な支援が可能になります。

よく見られる行動特性

これらの行動が見られる際には、保護者や教育者が彼らの個性を尊重し、適切な環境を提供することが重要です。

理解を深めるためのアプローチ

• 深い問いかけ: 世界や人生の本質についての質問を頻繁にする。
  • 理由: 知的好奇心が強く、物事の背景や本質に関心を持つため。
  • サポート例: 子どもの質問に真摯に向き合い、年齢に応じた回答や追加の情報源を提供する。例えば、哲学や科学に関する本やドキュメンタリーを紹介する。
• 完璧主義: 自分の成果に対して非常に厳しい評価を下す。
  • 理由: 高い目標を持ち、自分の能力を最大限に活かしたいという強い思いから。
  • サポート例: 小さな成功体験を積み重ねられるタスクを用意し、努力を認める声かけを行う。例えば、「ここまでの完成度は素晴らしい」といった具体的な評価をする。
• 孤立傾向: 同年代の子どもと感覚が合わず、孤立することがある。
  • 理由: 興味の対象や思考の深さが周囲と異なるため、共感できる相手が少ないことが原因。
  • サポート例: 同じ興味を持つ仲間が集まるワークショップやオンラインコミュニティに参加させる。
• 感情の爆発: 感受性が高いため、感情の起伏が激しい場合がある。
  • 理由: 周囲の刺激や自身の感情を強く感じる傾向があるため。
  • サポート例: 感情を整理するためのツール（感情日記や絵）を活用させる。また、深呼吸やリラクゼーションの方法を教える。

---

1-4. ギフテッドの子に必要なサポートとは

ギフテッドの子どもたちは、彼らの潜在能力を最大限に引き出すために特別なサポートを必要とします。

学校でのサポート

• 個別化教育: 子どもの能力や興味に応じた学習プログラムを提供。
• 同じ特性を持つ子どもたちとの交流: 共感や安心感を育む。
• 授業での過ごし方の工夫: 子どものニーズに合わせた学び方を設定する。

家庭でのサポート

• 感情面のケア: 子どもの感情的なニーズに寄り添う。
• 多様な経験の提供: 科学実験やアート活動など、興味を広げる機会を設ける。
• ポジティブなフィードバック: 成果を認め、自尊心を育む。

社会でのサポート

• ギフテッド教育の啓発: ギフテッドに関する理解を広める。
• 支援ネットワークの構築: 保護者や教育者が情報を共有できる場を設ける。
• 他者と協働した学び: 一般的な授業形態とのバランスを考慮し、社会的スキルの向上を図る。
• 教師の基本的な質の向上: 特別な支援だけでなく、教育者全体の質を高めることが重要。

---

ギフテッドの子どもたちが自らの個性を活かし、社会の中で活躍するためには、家庭、学校、社会が一体となってサポートすることが不可欠です。彼らが持つ可能性を最大限に引き出すための適切な支援機関に相談しましょう。ティーンズはギフテッドや不登校の子どもたちにとって、自信をつける場所として重要な役割を果たしています。

• 個別具体のプログラム: 各子どもの特性や興味に応じた支援。
• 居場所としての役割: 子どもたちが安心して自己表現できる環境を提供。
• 社会的スキルの育成: 他者との交流を通じてコミュニケーション能力を高める。

『ご利用までの流れ』のページへ移動します

---

本記事は、JSPS24K21449研究チーム（知的ギフテッドの就学／修学サポートブック開発（日本版／国際版）のための挑戦的研究）による協力および監修のもと作成されました。

詳細はこちら: JSPS24K21449プロジェクト

ギフテッド応援隊について: ギフテッド応援隊とは

ギフテッド応援隊の活動詳細はこちら: ギフテッドサポートブック2022

※※図の使用について※※
発達障害啓発目的・非商用利用の場合に限り、引用・転載を許可します。その際には、引用元として本ページ名を明示してください。なお、著作権はTEENSが所有しており、図の二次利用・改変は禁止とします。商用利用を希望される場合は（teens@teensmoon.com）までご連絡ください。

「発達障害×思春期」の領域で講演、研修を承っています。オンライン・オフラインともに対応可。ご希望の方はこちらへ

＊発達障害は現在、DSM-5では神経発達症、ICD-11では神経発達症群と言われます